MODULO V

¿Cómo evalúo el aprendizaje del estudiante?

La evaluación del aprendizaje del alumno debe iniciarse con los saberes previos y las necesidades de nuestros estudiantes., durante el proceso la evaluación continua formativa, para lo cual se emplea la observación mediante listas de cotejo, la auto evaluación, la coevaluación.  Realizando a su vez la retroalimentación cuando sea necesaria y reforzar aquellos conocimientos no alcanzados por el estudiante.

Durante la planificación de la evaluación debemos tener claro que conceptos, habilidades y conocimientos serán evaluados. Es fundamental que en esta planificación participen los estudiantes.

¿Cómo involucro a los estudiantes en el proceso de evaluación?

Cuando ellos participan en la auto evaluación, la coevaluación y heteroevaluación.

asimismo cuando ellos elaboran las matrices de valoración de su producto final, es decir diapositivas, afiches, revista, tríptico, etc. De esta manera ellos irán controlando su avance en el logro de metas y objetivos.

MODULO IV

¿Cómo puede aclarar las expectativas de mi unidad y mejorar el diseño pedagógico?

Para aclarar las expectativas de mi unidad es necesario colocarme en el lugar del estudiante y revisar los procedimientos pedagógicos mediante una lista de cotejo de tal manera que podamos monitorear la calidad del plan de unidad., evaluaremos la pertinencia de las preguntas, los conocimientos, el desarrollo de las capacidades y actitudes, si las estrategias de evaluación son las adecuadas, y finalmente ver si los procedimientos elegidos para la sesión son los más indicados para lograr un aprendizaje significativo.

¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje?


Promoviendo la auto evaluación , ya que los estudiantes tienen la oportunidad de evaluar sus pensamientos y con la coevaluación, evalúa a sus compañeros, por lo tanto se convierten en aprendices autónomos e independientes. Asimismo el uso de matrices de valoración para evaluar sus productos finales les permitirá determinar las expectativas de su producto.


esta práctica hace que el estudiante cada día pueda ir observando sus errores y asumir el reto de superarlos.

MODULO III

¿Cómo puede Internet mejorar la enseñanza y de esa manera enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?

Los estudiantes pueden utilizar las herramientas de comunicación de Internet para interactuar con otros estudiantes o docentes, trabajar una actividad o proyecto conjunto en tiempo real, ser parte de una discusión interactiva, usar el lenguaje oral y escrito, compartir información, etc.

¿Qué debe tenerse en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?

Una forma de promover la seguridad de los estudiantes y el uso efectivo de Internet es a través de una Política de Uso Aceptable (PUA). La PUA consiste en un acuerdo escrito que resume los términos y condiciones del uso de Internet que firman los estudiantes, padres y docentes. Debe incluir pautas para las búsquedas correctas y la publicación de nombres de estudiantes, fotografías (video o instantáneas) y archivos de audio en Internet

MODULO I : REFLEXIÓN

¿De qué manera pueden los proyectos contribuir a que mis alumnos logren los objetivos curriculares y desarrollen habilidades del siglo XXI?

 

El trabajo en proyectos permiten que los estudiantes desarrollen habilidades del siglo XXI, permitiendo que fortalezcan la creatividad, el pensamiento crítico, articular sus ideas de manera coherente, incentiva el trabajo colaborativo, utilizan la tecnología como herramienta para investigar, organizar y evaluar información, asimismo ayuda a desarrollar habilidades para su vida personal como son el liderazgo, adaptarse a los roles y responsabilidades designadas demostrando el compromiso de aprender.

MODULO II: REFLEXIÓN

¿De qué modo las preguntas orientadoras del currículo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?

Las preguntas orientadoras del currículo permiten que  los proyectos estén orientados al  aprendizaje. Promueven las habilidades de pensamiento superior, ayudan a que los estudiantes comprendan  los conceptos esenciales y ofrecen una estructura para organizar la información. Las preguntas orientadoras del currículo se organizan en preguntas esenciales, de unidad y de contenido.

• Las preguntas esenciales  contribuyen a que los estudiantes establezcan la relación entre las materias.
• Las preguntas de unidad  ayudan a que los estudiantes demuestren su comprensión de los conceptos centrales de un tema.
• Las preguntas de contenido  ayudan a que los estudiantes identifiquen las relaciones entre las definiciones y hechos.

¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?

Las evaluaciones deben estar dirigidas a los objetivos importantes de la unidad trabajada, debemos involucrar al estudiante en la evaluación a través de la auto-evaluación, coevaluación y heteroevaluación, asimismo estimulando la meta cognición.

¿CÓMO CREAR UN BLOG?

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